Tai ypač aktualu šeimoms, kuriose auga jaunesnio amžiaus moksleiviai, kurie dažnai negali atsisėsti prie vadovėlių ir ruošti namų darbų be pagalbos. Mama ar tėtis sėdi šalia vaiko, diktuoja, ką rašyti sąsiuvinyje, atkreipia dėmesį į klaidas, taiso, „padeda”. Poveikis dažnai būna priešingas: nesibaigiantis nervingas mokymosi maratonas ir vaiko netikėjimas, kad jis sugebės susitvarkyti savarankiškai. Pabandykime paaiškinti, kaip padėti mokiniui pradėti ruošti namų darbus be suaugusiųjų priežiūros. Ir tuo pačiu metu palaikyti normalią atmosferą šeimoje.
Kodėl „mokymasis kartu” kenkia tiek vaikams, tiek tėvams
Vaikas netinkamai atlieka mokymosi užduotį
Kai suaugęs žmogus „perima vadžias”, taip atimdamas iš vaiko teisę pačiam bandyti, vaikas praranda jausmą „tai mano reikalas, mano emocijos, mano pergalė”, ir atitinkamai pastangos nutrūksta, nes nėra galimybės pasididžiuoti tuo, kas padaryta.
Susidaro priklausomybė nuo išorinės kontrolės
Intensyvi priežiūra pradinėje mokykloje lemia, kad iki vidurinės mokyklos lygio vaikas lieka „be ramentų”: sumažėja akademiniai rezultatai, dingsta motyvacija, nėra asmeninės atsakomybės zonos, neatsiranda savarankiškumo. Visa tai su nuolatiniu jausmu, kad „mamai reikia pamokų”.
Santykiai kenčia
Valandos, praleistos prie sąsiuvinių, priekaištai „kodėl negali būti kaip Lisa?”, darbo perdarymas – visos šios nesibaigiančios lenktynės dėl nepriekaištingos kaligrafijos vaikui sustiprina patirtį: „jie rūpinasi pažymiais, o ne manimi”.
Laiko pojūtis ir planavimo įgūdžiai nesivysto
Kol suaugusieji reguliuoja kiekvieną žingsnį, vaikas neišsiugdo gebėjimo mokytis – jis neturi galimybės „pajusti” užduočių trukmės, išmokti suskaidyti didelius darbus į dalis ir nustatyti prioritetus. O tai yra pagrindiniai šiuolaikinio mokymosi meta-įgūdžiai.
Tėvai perdega
Kasmet mokyklinės medžiagos apimtis didėja. Nuolatinis „bendras mokymasis” atima iš suaugusiųjų vakaro valandas, jėgas ir kantrybę bei neišvengiamai katastrofiškai naikina vaiko autonomiją. Rezultatas – pašliję vaiko ir tėvų santykiai ir džiaugsmo, kurį suteikia laikas kartu, trūkumas.
Be abejo, natūralu, kad tėvai bijo ir nerimauja, jog jų vaikas „numes” mokyklą. Tačiau visiška kontrolė nėra geriausias būdas išspręsti problemą. Jei esate linkę „atlikti darbą už savo vaiką”, paklauskite savęs: ar tikslas yra tobulas sąsiuvinis, ar savarankiškumas? Pirmuoju atveju jūs „mokotės” už savo vaiką, antruoju – mokote jį metodams ir priemonėms. Siūlome nukreipti savo energiją į kompetentingą ugdymo proceso organizavimą.
Padedame pagal pageidavimą, o ne pagal nutylėjimą
- Nesikišame be prašymo
- Vedame prie atsakymo, o ne prie jau paruošto sprendimo. „Koks bus pirmas žingsnis?”, „Ko trūksta, kad galėtume judėti pirmyn?”
- Nenuvertiname vaiko pastangų („tai smulkmenos”, „lengva”)
- Nestebime be priežasties. Sėdėjimas „virš galvos” yra pasiteisinimas tik tada, kai procese yra akivaizdžių sutrikimų
- Pagirkite už pastangas. „Puiku, kad nepasidavei viduryje” yra svarbiau nei „jokių klaidų”
Žingsnis po žingsnio pereiname prie savarankiško namų darbų atlikimo per mėnesį:
Pirmoji savaitė: Aplinkos tvarkymas ir ritualų įvedimas
- Kartu su vaiku sutvarkome darbo vietą, parenkame kanceliarines prekes, lempą, kėdę. Tai padidina įsitraukimą
- Įvedame kontrolinį sąrašą: paprastą užduočių stulpelį su galimybe jas išbraukti. Tai padidina efektyvumo ir pasiekimų jausmą
- Įvedame laikmatį, pavyzdžiui, 15 minučių lietuvių kalbos namų darbams. Tai lavina susikaupimą, drausmina ir moko laikytis nustatyto laiko
Antra savaitė: Mokymasis deleguoti ir planuoti
- Prašome vaiko savarankiškai išsirašyti užduotis iš dienoraščio
- Padedame suskaidyti užduotis į dalis
- Įvedame „klausimų valandą”: pagalba teikiama konkrečiu laiku
- „Dramblio valgymas dalimis”: padedame didelę užduotį suskirstyti į mažus žingsnelius
Trečia savaitė: Organizuojame neplanuotus patikrinimus ir nustatome ribas
- Periodiškai, netikėtai patikriname: „Ar parodysi, kaip sekasi?”
- Susitariame dėl ribų: „Padėsiu tik tuo, ko prašei” – ir jų laikomės
- Jei vaikas dažnai išsiblaškęs, atsisėdame šalia ir švelniai duodame ženklą, kai jis nukreipia dėmesį
Ketvirtoji savaitė: įtvirtinkite rezultatą ir padidinkite motyvaciją
- Pradedame kurti „pasiekimų medį”: kiekvieną vakarą užrašome konkrečią nedidelę dienos sėkmę
- Apmąstome ir aptariame ne vertinimus, o metodus: „Nuo kokių užduočių tau patogiau pradėti?”
- Padedame įžvelgti asmeninę užduoties prasmę
Jei vaikas sistemingai „nenori” arba „visiškai nenori”, susisiekiame su mokytoju ir bandome išsiaiškinti priežastis: nepakeliamas namų darbų kiekis, santykiai su mokytoju, patirties stoka, ankstesnės medžiagos nesupratimas.
Nustoti „mokytis” su vaiku nereiškia dingti iš jo ugdymo gyvenimo. Tai reiškia pereiti nuo prižiūrėtojo vaidmens prie mentoriaus vaidmens: sudaryti sąlygas, suteikti priemones, išlaikyti aiškias ribas ir tikėti, kad jūsų vaikas susidoros. Ir jis susidoros – iš pradžių geriau ar blogiau, bet tikrai susidoros, jei toks bus jo kelias.
